Archivo de la categoría: TIC en aulas

INICIO DE NUEVOS CURSOS Y PROGRAMAS: 30 / ABRIL / 2016

Cómo utilizar presentaciones multimedia en el aulaVismeworking

El aprendizaje basado en proyectos (ABP) es una excelente forma para que los estudiantes demuestren lo que ellos conocen, respondiendo a sus propios intereses y habilidades. Existen numerosas posibilidades que ofrece la tecnología, muchas opciones disponibles para los estudiantes para crear pantallas dinámicas en su proceso de aprendizaje.

Los estudiantes han encontrado en Visme lo que exactamente estaban buscando, una manera única para crear un proyecto. Al elegir Visme, los estudiantes pueden diseñar usando una variedad de temas, estilos, fuentes, fondos, imágenes, iconos y animaciones, además de insertar audio o incrustar vídeo, y realizar muchas cosas más en sus creaciones.

Vismeworking01Herramientas digitales para presentaciones

Visme proporciona a los estudiantes miles de iconos vectoriales libres y widgets de texto.

La variedad de opciones que cada uno de los estudiantes tienen para la demostración de su aprendizaje han cambiado drásticamente. El aprendizaje basado en proyectos es una manera muy auténtica para evaluar el aprendizaje.

Con el uso de herramientas digitales como Visme, esto es más interesante y significativo para ellos, se comprometen más en su aprendizaje, ellos se divierten probando estas nuevas herramientas haciendo algo diferente de lo que habían hecho en el pasado. Los profesores también se benefician al ver el trabajo innovador que sus estudiantes producen. El carácter único de su trabajo es inspirador y mientras nos muestran lo que han aprendido, también nos enseñan más sobre quiénes son.

Vismeworking02¿Qué piensan los estudiantes?

Visme da a los estudiantes un buen punto de partida, con cientos de plantillas únicas.

Con Visme, los estudiantes tienen tantas opciones en sus manos que son adaptables a cualquier contenido, en cualquier curso, y en cualquier ámbito de la sociedad. Para los estudiantes que crean presentaciones con herramientas como Visme, les permite aprender mucho acerca del idioma añadiendo diversos elementos ayudándoles a desarrollar habilidades tecnológicas y crear un producto visualmente atractivo y divertido, aprovechando de todas las herramientas y animaciones que están disponibles.

Vismeworking03¿Cómo pueden los estudiantes usar esto?

Los usuarios pueden combinar fácilmente imágenes y texto en el área del lienzo de arrastrar y soltar de Vismes.

Se podría utilizar algunos de los iconos disponibles mediante la búsqueda dentro de la pestaña Imágenes. También podrían cambiar el color, el tamaño y el aspecto de cada una de ellas y crear una presentación muy dinámica, visualmente atractiva de la que ellos se sienten orgullosos. También desarrollan otras habilidades como aprender sobre el diseño, diseños artísticos, y más cuando crean una presentación.

Vismeworking04Cuando los estudiantes se conviertan en los maestros

Los estudiantes pueden visualizar sus ideas con los iconos y formas de colores.

Para el proyecto individual de la conferencia de una alumna, ella decidió crear una presentación utilizando Visme, y lo utilizó para informar a los presentes a la Conferencia sobre cómo utilizamos Edmodo, nuestro sistema de gestión de aprendizaje. Ella creó una presentación animada que muestra los usos de Edmodo y en el escaparate se involucró a todos los que vinieron a la mesa y fue capaz de decir mucho acerca de la presentación, su experiencia y lo que aprendió de ella. Se pudo ver lo orgullosa que estaba de su trabajo y lo cómoda que estaba compartiendo con todo el mundo allí.

Los estudiantes pueden utilizar una plantilla de infografía para crear su propio proyecto visual en cuestión de minutos.

Usando Visme le permitió tomar un riesgo con algo nuevo, desarrollar sus habilidades, y reflexionar sobre su crecimiento en el proceso. También desarrolló sus habilidades de liderazgo y defensa y la llevó a enseñar a otros. En cada una de estas situaciones, los estudiantes fueron capaces de utilizar Visme para cada tarea y ahora tienen otra herramienta que pueden utilizar.

Vismeworking05

http://blog.visme.co/multimedia-presentations-classroom/ Posted on March 18, 2016 by Rachelle Poth
Sobre el Autor: Rachelle es una profesora de lengua extranjera en Riverview Junior Senior High School en Oakmont, Pensilvania. (Www.rsd.k12.pa.us) Ella es también un abogado y recibió su grado de Juris Doctor de la Escuela de Derecho de la Universidad de Duquesne y actualmente se encuentra cursando una Maestría en Tecnología Educativa de la Universidad de Duquesne.

AprendizajeBasadoProyectosAprendizaje Basado en proyectos

El Aprendizaje Basado en Proyectos es un modelo de aprendizaje en el que los estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el mundo real más allá del aula de clase (Blank, 1997; Dickinson, et al, 1998; Harwell, 1997).

Este modelo tiene sus raíces en el constructivismo, que evolucionó a partir de los trabajos de psicólogos y educadores tales como Lev Vygotsky, Jerome Bruner, Jean Piaget y John Dewey. El constructivismo se apoya en la creciente comprensión del funcionamiento del cerebro humano, en cómo almacena y recupera información, cómo aprende y cómo el aprendizaje acrecienta y amplía el aprendizaje previo.

http://ceupromed.ucol.mx/revista/PdfArt/1/27.pdf APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS Dra. Lourdes Galeana de la O. Universidad de Colima

Vismeworking07Visme

Visme, la elegante aplicación online para crear presentaciones online, infografías, banners, imágenes, animaciones y pronto hasta demos de productos, ha renovado por completo su interfaz para facilitar aún más las cosas a los miles de usuarios que le dan uso en sus respectivos proyectos personales y profesionales.

Qué es Visme y para qué sirve

Como muchas otras herramientas de presentaciones, Visme nace para enriquecer la experiencia en la creación de contenido útil para la audiencia, que se mantengan entretenidos con una exposición de alta calidad a través de contenido gráfico perfectamente seleccionado del que puedan lograr extraer el valor que una presentación podría brindar.

Pero Visme va más allá en cuanto a las nuevas tecnologías que incorpora (está desarrollada por completo en HTML5 además de que funciona online). Lo mejor de todo es la facilidad con que cualquiera puede acceder a las prestaciones de Visme para trabajar en creaciones dignas de un diseñador gráfico pero sin serlo, la capacidad para evolucionar a partir de las sugerencias de usuarios, un intuitivo panel de trabajo que toma valiosas e intuitivas funciones de programas de diseño.

http://wwwhatsnew.com/2014/09/16/novedades-visme-herramienta-crear-presentaciones-infografias-mockups/ wwwhat´s new Tecnología, Internet y Marketing DESDE 2005
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INICIO DE NUEVOS CURSOS Y PROGRAMAS: 30 / ABRIL / 2016

El impacto y el avance de  los dispositivos móviles en la educación.

ITworldEdu 6ta Ed

El avance tecnológico en telecomunicaciones, la masificación de los teléfonos celulares, de los iPod, iPad, Tablet, Smartphone, etc.;  nos lleva a reflexionar sobre la influencia de estos dispositivos en el campo de la educación.

Esta reflexión se puede plantear desde dos aristas, desde la perspectiva de los cambios que involucran la actividad dentro del salón de clases y desde la perspectiva de las oportunidades que ofrecen los nuevos productos y servicios para convertirse en emprendedores en el campo de la tecnología   educativa.

En ambos casos es necesitamos la presencia de la comunidad educativa y del gobierno con la finalidad de lograr el consenso entre ambos y así establecer las políticas de estado necesarias para lograr insertar soluciones innovadoras en torno a la introducción de las tecnologías móviles en las   escuelas y las aplicaciones educativas emergentes necesarias.

Mientras el estado pone énfasis en este tema, la comunidad educativa debería ir avanzando con el desarrollo de actividades que nos lleven a involucrarnos más en este tema, como lo están haciendo en España.

En España se ha realizado la   sexta (6 ª) edición del ITworldEdu el 20 y 21 de   Febrero en donde se ha abordado el impacto y el avance de los dispositivos   móviles en la educación. El ITworldEdu está definido como un punto de   encuentro, de referencia e integración entre el sector tecnológico y el ámbito   educativo; en esta edición se ha focalizado en soluciones innovadoras en   torno a la introducción de las tecnologías móviles en la escuela y las   aplicaciones educativas emergentes.

ITWorldEdu6

INICIO DE NUEVOS CURSOS Y PROGRAMAS: 21 / MARZO / 2016

Primaria: 15 buenas prácticas educativas con TIC

INICIO DE NUEVOS CURSOS Y PROGRAMAS: 21 / MARZO / 2016

 

Primaria: 15 buenas prácticas educativas con TIC

Revista Educación 3.0    Posted: 28 Feb 2016 01:00 AM PST

Extraído de: http://www.educaciontrespuntocero.com/experiencias/primaria-buenas-practicas-educativas-con-tic/26687.html?utm_source=feedburner&utm_medium=email&utm_campaign=Feed%3A+educaciontrespuntocero%2FyZXs+%28Revista+Educaci%C3%B3n+3.0%29

colegio concertado san roque web

1. iPad y robótica en Primaria. Los alumnos de 6º de Primaria del  colegio concertado San Roque en Alcoy (Alicante) han realizado, dentro de la asignatura de Ciencias, un proyecto de cinco semanas de duración basado, en su mayor parte, en contenidos de robótica y en menor medida, en experimentos en el laboratorio. “Un ejemplo de ello ha sido el  proyecto educativo Fem Robots (Hacemos Robots), que ha permitido a estos niños de 11 años, entrar en el fantástico e innovador mundo de la robótica, que engloba materias como Física, Matemáticas, Inglés o Informática entre otras”, comenta Paco Pascual Soler. Las sesiones se realizaron fuera del recinto escolar y con la colaboración municipal mediante la imprescindible ayuda de los amigos de Ágora Lab, Octavio y Mónica, auténticos especialistas en la materia. La evaluación del proyecto ha tenido como único instrumento el portfolio en soporte digital.

2. Las TIC en el día a día. Diego Martín Fernández, coordinador TIC, y profesor tutor de Infantil y tercer ciclo de Primaria en el Colegio Fuhem Montserrat (Madrid), utiliza PDIs en todas las aulas con SMART Notebook, además de Scratch junior. Además, ha creado dos blogs con su alumnado, Blogueros ciclo tres y Rutones, y utilizan Prezi, Power Point o PowToon en su día a día en el aula.

juglar3. De proyecto español a iberoamericano. Los alumnos del 3º ciclo de Primaria, de la localidad extremeña de Cabeza del Buey (Badajoz) participan en el proyecto iberoamericano (junto con España están República Dominicana, Brasil, Uruguay) denominado Juglar. Este proyecto nació gracias a otro,  JuglarEx, desarrollado por el Colegio Santa Teresa desde el curso 2013/14, que surgió por una idea propuesta por parte de un alumno de 4º de Primaria para ilustrar la fábula ‘El país de los mocosos’; “un trabajo realizado gracias a la imaginación, fantasía y creatividad de los alumnos de 5º y narrada a los alumnos de 6º que formaban parte de la cooperativa escolar Handmade Soap”, comenta Miguel Ángel Escudero Fernández. “Se trata de un trabajo realizado de manera colaborativa, favoreciendo el desarrollo de contenidos transversales como el de las competencias clave, donde la fantasía, creatividad, imaginación e investigación, están encaminadas a la recuperación cultural extremeña, como forma de emprendimiento en la escuela” y gracias a la utilización de las nuevas herramientas tecnológicas e Internet ha conseguido difundirse más allá del propio entorno local”, afirma.

4. Paseando por el centro de mi ciudad. El objetivo de esta iniciativa es que el alumnado de Primaria conozcan más su ciudad, Madrid; deben hacerlo por equipos, moviéndose físicamente por ella con sus familiares y amigos, y yendo a los lugares que indican unos códigos QR, e ir consiguiendo puntos, o ‘Madrosos’, a medida que van cumpliendo los diferentes retos planteados, y demostrando con una foto que el reto ha sido superado. DePaz Benegas López, del Colegio Base, en Madrid.

el correo de rozas de puerto real5. El Correo de Rozas de Puerto Real. El periódico escolar del centro es una publicación en dos soportes: en Internet, con el formato de blog, y en papel en formato A3. Se trata de una publicación donde participan exclusivamente los alumnos del CEIP Carlos Ruiz (en Navalcarnero, Madrid), de manera libre y voluntaria, y cuyo contenido es redactado y publicado por ellos; así, el profesor responsable sólo se dedica a una revisión ortográfica preliminar, además de las tareas propias de edición, maquetación e impresión del periódico. El tema y el tratamiento de cada uno de los artículos publicados es responsabilidad de su autor, que a su vez recibe el feedback de los lectores a través de un espacio destinado específicamente en cada artículo (comentarios de los lectores). De Ángel Manuel Fernández García.

6. Proyecto Medioambiental por el ecosistema de un río mediante aplicaciones de geolocalización. ProyectoMedioAmbiental300x140El alumnado de 3º de Primaria del Colegio Público Luis Ezeiza, Eskoriatza, Gipuzkoa, ha trabajado de manera integrada varias de las competencias básicas a través de un trabajo que ha supuesto hacer el recorrido de un río que pasa por su localidad, recogiendo los puntos más interesantes de ese ecosistema y de la información de la biodiversidad. Además, se lo han mostrado a sus familias y, posteriormente, al resto de la población. La realización de este recorrido se llevó a cabo a través de un proyecto metodológico como es el programa CA/AC (Cooperar para Aprender / Aprender a Cooperar). De Asier Garate Olave.

7. Somos un equipo cuando hay que trabajar. Los objetivos de esta experiencia han sido favorecer los procesos de autoaprendizaje, el trabajo en equipo e interdisciplinar y unas relaciones interpersonales fluidas y altruistas que exige la sociedad de hoy día. Todo ello, a través de las TIC’s y desde el trabajo por competencias. Así, el alumnado de Primaria ha grabado, editado, importado y exportado archivos de audio. Además, ha realizado un trabajo de investigación a través de diversas fuentes: Internet, materiales multimedia, medios de comunicación, personas del entorno familiar y escolar, etc. De Andrés Flórez Herrero, del CEIP Alonso Berruguete, en Paredes de Nava, Palencia.

CEIP El Puntal8. Aprendemos Junt@s. Con este proyecto se pretende en primer lugar, conocerse y compartir e intercambiar actividades, experiencias, enlaces de interés, etc… y propiciar en el alumnado una motivación diferente hacia su forma de abordar los contenidos de la asignatura de Conocimiento del Medio. Así, alumnado del tercer ciclo de Primaria ha trabajado con documentos compartidos y entre todos han recolectado enlaces, han propuesto ideas y han secuenciado los recursos, para, después, exponer, oralmente y con ayuda de una presentación de diapositivas o de cualquier otro soporte, los resultados del trabajo realizado. De Mónica Roldán Écija, del CEIP Genil y CEIP El Puntal de Bellavista, en Jauja, Córdoba.

9. La enseñanza de la poesía, el recitado y la lectura a través de los dispositivos móviles. Uno de los principales problemas que a la hora de trabajar la lectura en el tercer ciclo de Primaria en el área de Lengua es la escasa motivación de numerosos alumnos ante la lectura. De ahí que este profesor decidió apoyar cada uno de los libros trabajados con una película que el alumnado vio una vez finalizado el libro. Usando un iPad y la aplicación iMovie, los alumnos ajustaron la estructura de uno de los libros leídos a la de un tipo de tráiler. Así, cada clase de 5º tuvo que encargarse de una película: ‘Kim de la India’ o ‘El Mago de Oz’; mientras que 6º de Primaria lo hizo de ‘Oliver Twist’ o de ‘Miguel Strogoff’. De Fernando Villar Palomar, Colegio San Román y San Antonio, Madrid

colegio brains10. Impresoras 3D en el Colegio Brains y actividades originales con los iPads. El proceso consiste en que los alumnos diseñan un objeto en formato STL, con los programas Autocad, Sketchup o Blender, y luego utilizan el programa Slic3r para transformarlo en g-code, que es el formato que reconoce la impresora 3D. A continuación se imprimen las figuras 3D y se utilizan en distintas materias. Así, las utilizan para crear sólidos para estudiar los volúmenes en Matemáticas, piezas para estudiar las vistas de planta, alzado y perfil en Dibujo, partes de una célula para Biología o distintos monumentos para Arte. De Miguel Ángel Burillo y David Gómez.

11. Educación Física. CRAValleBullaque300x147Esta web pone al alcance de toda la comunidad educativa del centro la secuencia de unidades de trabajo, sesiones, actividades, juegos, fichas, recursos, webquest, vídeos, etc.. que se utilizan en clases de Educación Física en Primaria en el CRA Valle del Bullaque, en El Robledo, Ciudad Real. De esta forma, los alumnos están al tanto de lo que se está trabajando en clase, saben lo que ha dado con anterioridad y lo que se dará posteriormente. También los padres pueden consultar el trabajo diario con sus hijos. DeJosé Luis Lara Olmedo. @EF_primaria

12. Una experiencia a compartir. Se trata de una serie de proyectos colaborativos multidisciplinares e interniveles realizados desde el área de música en el Colegio San Ramón y San Antonio, en Madrid. En el primero, titulado ‘Jazz for kids’, los alumnos realizaron un rap y pósters interactivos sobre el Jazz y sus autores; el siguiente fue sobre el carnaval de los animales; y en el último, ‘Un día con Mozart’, los alumnos prepararon actividades para los de Infantil con la ayuda de las últimas tecnologías (programación de videojuegos, iPad, realidad aumentada, códigos QR…). De Arantza Campollo Urkiza.@arantzamusica

13. Europa vista desde la realidad aumentada. Este proyColegioArenalesecto nació a raíz de una visita cultural que realizamos con todos los alumnos de Primaria del Colegio Arenales, en Carabanchel, Madrid, al Parque Europa de Torrejón de Ardoz. Durante la visita y ante las explicaciones de los monumentos más importantes representados en este parque, los profesores se dieron cuenta de que se despertó un gran interés en el alumnado y quería saber más. Así que decidieron que tenían que dar respuesta a las preguntas de sus alumnos y se plantearon organizar, dentro de la semana cultural, un proyecto de investigación sobre Europa: sus países, geografía, ciudades, monumentos, costumbres, banderas, himnos, folklore, etc. de tal manera que los propios alumnos pudieran encontrar respuestas a sus inquietudes. DeFrancisco Javier Calmaestra Caracuel.

14.Por los caminos de la Historia. CeipVillarAlumnos digitales en un aula analógica, alumnos con trastornos de conducta severos (aula de convivencia), un niño con síndrome de DAMP, un niño dentro del espectro Autista… han caminado juntos y han cambiado el aprendizaje dirigido y autoritario por un aprendizaje autónomo; de una enseñanza conductista han pasado a una metodología constructivista, donde cada niño es único e irrepetible, donde han compartido saberes y han trabajado en equipo para propiciar el aprendizaje entre iguales, utilizando la figura del alumno-tutor e introduciendo las TIC como una herramienta de trabajo más del día a día, dentro del aula. Y también han empezado a escribir su propio libro ‘Por los caminos de la Historia’ para, trabajando de manera globalizada, implantar competencias y desarrollar habilidades, para saber, comprender y saber hacer, creando su propia bitácora. De Manuel Ángel Masaguer Rodríguez, del CEIP Manuel Villar Parama, A Estrada, Pontevedra.

15. RotondArt. Esta experiencia que se ha llevado a cabo en dos aulas de 5º de Primaria es una propuesta de aprendizaje basada en proyectos para conocer el arte urbano de las rotondas de la ciudad de Murcia y, para ello, han utilizado la realidad aumentada. Su objetivo es despertar en los participantes la curiosidad, el placer por descubrir e investigar sobre los elementos de su entorno, y difundir sus trabajos, todo ello en el marco del aprendizaje cooperativo y el uso de herramientas TIC. De Mª Carmen Abellán Baeza yAlberto Bernabeu, del Colegio Antonio de Nebrija, Murcia.

 

INICIO DE NUEVOS CURSOS Y PROGRAMAS: 21/04/2014

Los dispositivos móviles y el desarrollo de clases en aula

Móviles en aula

Respondámonos esta pegunta: ¿Cómo podemos mantener a los estudiantes atentos y concentrados en las tareas dentro del salón de clase, sin que estén distraídos pensando en el timbrado de sus teléfonos celulares o en el envío de mensajes a través de ellos o en su defecto comunicándose con sus amigos a través del Facebook?. Los profesores generalmente pedimos a nuestros estudiantes que apaguen su celular y lo guarden, de tal manera que esto no interrumpa la sesión de clase, tiempo atrás pedíamos a los estudiantes que nos entreguen los celulares apagados y los colocábamos en nuestro pupitre o escritorio, de tal manera que al final de la sesión los alumnos los recogían; esto no es factible en la actualidad porque el alumno es reacio a entregar un equipo que le ha costado dinero y que le resulta indispensable en su vida cotidiana. Como una medida extrema podríamos solicitar a nuestro centro de trabajo que se compren dispositivos electrónicos para poder bloquear el uso de los celulares dentro del salón de clases, medida que implica una inversión que muchos centros de estudios no están dispuestos a invertir, y que además esto implicaría, probablemente, que los celulares y equipos móviles de todos los docentes y personal administrativo y directivo estén también inoperativos.

La tecnología ha invadido todas las áreas del quehacer humano, incluido el área educativa, en donde, y con mayor énfasis, poco a poco se va convirtiendo en un elemento indispensable en el desarrollo de las sesiones de clases. Los alumnos usan la Internet para poder agenciarse de información, sus tareas las resuelven, aunque sea con un copia y pega, con la información en la red de redes. A su vez, los docentes también nos hemos envuelto en este proceso, tenemos que estar a la altura de nuestros alumnos en lo que respecta al uso de la tecnología, tenemos que utilizar este medio porque los alumnos lo exigen, la actualidad lo exige; las políticas educativas así lo exigen; docente que no está a la par con la tecnología se convierte en un docente desactualizado.

El desarrollo de las sesiones de clase con nuestros alumnos es un desafío constante y permanente para el profesor, debemos, por lo tanto, entregar todo el esfuerzo y la dedicación posible, con la finalidad de cumplir con los objetivos trazados en nuestro plan de clases. Manejar un salón de clases en la actualidad, con todos estos dispositivos electrónicos que usan los alumnos en forma cotidiana y como parte de su vida de comunicación e información, requiere que el profesor tenga un nuevo enfoque y un conjunto de habilidades y destrezas para el manejo de la sesión de clase con los alumnos.

Hemos hablado de lo que pasa en la actualidad, ¿Qué ocurrirá en un futuro inmediato (si es que ya no está ocurriendo) en donde la presencia de equipos móviles como son el Smartphone, el iPod, el iPad, la Tablet, etc., sean parte del desarrollo de la sesión de clases, en donde el profesor tenga que diseñar su sesión teniendo en cuenta estos dispositivos?. ¿Estamos preparados para esto?. ¿Cómo debemos afrontar el tema del uso de estos equipos dentro del aula?. ¿Serán los métodos tradicionales del desarrollo de las sesiones de clases adecuados para un aula en donde se programa el uso de dispositivos móviles?, ¿Necesitamos los profesores un conjunto de nuevos enfoques y habilidades y destrezas para el desarrollo de nuestras clases?; experiencias de profesores nos demuestran que muchos de los métodos tradicionales aplicados a las sesiones de clases se pueden aplicar en forma rápida y fácil al salón de clase rico en tecnología, por supuesto con algunas ligeras modificaciones.

En su publicación en Internet (Carey, 2014) nos da a conocer cinco consejos para el desarrollo de las sesiones de clases en donde la presencia de equipos móviles son parte de su desarrollo, las mismas que las podemos resumir en lo siguiente:

Primer consejo: Establecer expectativas claras

Al inicio del año escolar o del período académico, se deben establecer reglas claras para el uso de los equipos móviles como parte del desarrollo de clases en el aula, estas reglas deben ser acordadas y consensuadas con los alumnos; también, es necesario establecer expectativas para cuando se use la tecnología, de tal manera que el alumno tenga interés. En estas reglas se deben establecer los lineamientos necesarios para el desarrollo de las clases como son: respeto, concentración en la tarea y la adhesión a un  código de honor que será respetado por todos. Para (Carey, 2004) esto no supone algo diferente a lo que pueda hacerse en un aula sin tecnología, en donde también se debe establecer expectativas claras en su desarrollo. La única diferencia radicaría en una regla adicional que se debe agregar, en la que se refiere a los equipos móviles, esta regla debería ser: “cuando no se usen deben estar boca abajo encima del su mobiliario de estudio delante de ellos”. Según la experiencia de (Carey, 2004), si alejamos a los estudiantes de sus equipos móviles, ellos están más propensos a echarles un vistazo o están tentados a utilizarlos, cosa que no ocurre si ellos tienen el equipo a su alcance, boca abajo, encima de su mueble de estudio en frente de ellos. Además del establecimiento de estas reglas y expectativas nos debemos asegurar de exponer las consecuencia de la violación de estas reglas que puede ser: La pérdida de los privilegios de usar la tecnología en aula, comunicar a los padres de familia de esta violación a las reglas dentro del aula, la confiscación de los dispositivos hasta que termine la sesión de clase, una reunión con el director para una llamada de atención, o cualquier otra regla que se decida para asegurarse que cada uno entendió lo que se espera de ellos y las consecuencias naturales de la violación de las reglas establecidas, que fueron consensuadas en clase.

Segundo consejo: Dejarlos que se contacten un momento con sus amigos.

Para (Carey, 2014) si en el desarrollo de la clase se está introduciendo una nueva herramienta, aplicativo, software, o dispositivo, se debe ofrecer a los estudiantes algún tiempo para que utilicen esta herramienta con sus amigos y se contacten con ellos. Por ejemplo si es una nueva herramienta que permita enviar mensajes o textos, se les debe dar algunos minutos para enviar un mensaje o texto a sus amigos. Si estamos usando un aplicativo, dejarlos que desarrollen un pequeño trabajo en este aplicativo antes de que ellos profundicen en la asignatura. Algunos de los problemas de usar la nueva tecnología se presentan por la novedad que ello representa. Nos dice (Carey, 2014) que hay que dejar que a los estudiantes les pase el entusiasmo inicial de tal manera que ellos puedan estar más enfocados cuando ellos profundicen en su trabajo.

Tercer consejo: El compromiso es la clave

El compromiso del docente es la clave para el desarrollo efectivo y eficaz de una sesión de clase, (Carey, 2014) argumenta que como educadores no somos actores. Debemos desarrollar lecciones atractivas para que los estudiantes permanezcan concentrados en sus tareas hasta concluir con ellas. Los profesores debemos asegurarnos de que las tareas requieran de la participación activa de los estudiantes, esto puede incluir el jugar con sus pasiones, el establecer fechas de vencimiento para sus tareas, el ajustar las tareas para aquellos estudiantes que terminan más rápido. Según (Carey, 2014), los estudiantes se aburren cuando ellos no son desafiados o cuando no encuentran sus tareas significativas e interesantes. Para él, no solo hay que mantenerlos enfocados en su tarea sino que también hay que proveerle de una evaluación significativa que mida el progreso del alumno.

Cuarto consejo: Dos ojos dos pies

(Carey, 2014) hace referencia a Carl Hooker como un innovador de vanguardia en tecnología educativa, quien acuñó la frase “los dos ojos, dos pies de aplicación” (the two eyes, two feet apps). El cambio más grande que los educadores deben realizar en la facilitación del proceso de enseñanza aprendizaje en el aula cuando esta se realiza con el apoyo de la tecnología móvil es que el profesor no debe ser estático, no puede ser estable. La mejor manera de asegurar que los estudiantes permanezcan concentrados en sus tareas es caminando alrededor del salón de clases, poniendo atención en el trabajo que los alumnos están haciendo y a la vez discutiendo y participando con ellos en los progresos que están obteniendo. El profesor debe ser el personaje más activo y móvil en el salón de clase, esto asegurará que los estudiantes estén trabajando en lo que ellos deberían estar haciendo. Con esta actitud, el profesor podrá darse cuenta en el momento que alguno de ellos, cuando él se acerque, realice un movimiento sospechoso como el de cerrar rápidamente la ventana de un navegador, o haciendo clic o doble clic en su dispositivo móvil, lo que es un signo de que está haciendo algo que no quiere que el profesor vea, entonces, el profesor tendrá que tomarse su tiempo para investigar lo que el estudiante está haciendo y tener una conversación con él si es necesario.

Quinto consejo: Saber cuándo hay que poner la tecnología lejos

Muchas veces en el desarrollo de las actividades en el salón de clases no es adecuado ni necesario utilizar la tecnología para una tarea o actividad de clase. En estos casos la tecnología debe quedar de lado. Hay que utilizar la herramienta adecuada para el contexto adecuado, y a veces eso es un lápiz y un papel según manifiesta (Carey, 2014). (Holland & McCusker, 2014), en su artículo “When to putt he tech away in your 1:1 (ot any) classroom”, argumentaron que cuando las tecnologías interfieren con la cultura de la clase, es tiempo de poner la tecnología lejos.

En general, el desarrollo de la facilitación del proceso de enseñanza aprendizaje en el aula es un proceso organizado e individual en donde el profesor o el docente debe encontrar lo que funciona para él y sus estudiantes. Todo proceso en el aula no es fácil de mantener, en algunas oportunidades se hacen muy difíciles para los profesores, tanto en el dictado como en las tareas y actividades que los alumnos deben realizar, las cuales muchas veces no tienen el éxito que se esperaba, es necesario pues que los profesores al final de su actividad, hagan una pausa, para evaluar y ajustar según sea necesario.

Carey, J. (03 de Marzo de 2014). 5 Tips for Classroom Management With Mobile devices. . Recuperado el 13 de Marzo de 2014, de Edudemic connecting education & technology: @http://www.twitter.com/TeacherJenCarey: http://www.edudemic.com/5-tips-classroom-management-mobile-devices/

Holland, B., & McCusker, S. (7 de Mayo de 2014). When to put the tech away in your 1:1 (or any) Classroom . Recuperado el 13 de Marzo de 2014, de Edudemic connecting education & technology : @brholland: http://www.edudemic.com/when-to-put-the-tech-away-in-your-11-or-any-classroom/